Probablemente, los que hayamos volado en un avión deberíamos saber la respuesta a esa pregunta, pero lo cierto es que yo soy incapaz de dar una respuesta con la certeza necesaria y, probablemente, a vosotros os sucederá lo mismo.

En todos los vuelos que realizamos escuchamos la explicación de los asistentes de vuelo pero luego somos incapaces de recordarlo. Con este ejemplo ilustró Roger Schank su idea sobre la escuela y los métodos de enseñanza en la entrevista concedida a Eduard Punset para el programa Redes de TVE y que podéis ver y escuchar en el siguiente video.

A decir verdad, las palabras de Roger Schank no me dicen nada nuevo pero me han servido para volver a reflexionar sobre la persistencia de métodos inútiles en nuestra labor diaria. ¿Qué demonios es lo que hace que tantos miles de docentes, aún a sabiendas de las carencias de la metodología utilizada, sigamos basándonos mayoritariamente en ella?, ¿qué nos impide embarcarnos en nuevas experiencias y romper el círculo vicioso en el que nos movemos?, si coincidimos en que lo que tenemos es malo, ¿qué vamos a perder por intentar nuevas fórmulas?…

Pues problamente en la propia metodología esté la respuesta. Me explico. Yo estoy cansado de leer y ecuchar a expertos explicando todo tipo de teorías pero me falta la práctica, la mía y la de mis compañeros. Es decir, si todos coincidimos en que se aprende mucho más practicando y que dicho aprendizaje es mucho más significativo, ¿porqué no vemos, salvo excepciones, más experiencias de otros compañeros?, ¿porqué no somos nosotros mismos los que echamos a andar y a aprender? Más práxis puede ser la solución.

Por otra parte, leo el artículo de Unberto Eco y me veo obligado a repetir algo que ya lo he dicho en más de una ocasión: los ordenadores no son la solución para el sistema educativo, al menos no son la única solución. Los profesores no somos meros transmisores de conocimiento (esa función sí la puede sustituir internet), sino que debemos formar personas libres a las que debemos transmitir el gusto por aprender y la capacidad crítica ante el alubión (des)informativo que afecta a nuestra sociedad. Para ello, la ayuda de los recursos TIC la considero necesaria, pero su uso debe responder a un objetivo meridianamente claro. De no hacerlo, correremos el riesgo de trasladar a los ordenadores la misma metodología.

Volviendo al tema que nos ocupa, yo apuesto por una metodología centrada en la resolución de problemas, orientada por proyectos y en la que el conocimiento fluye en todo tipo de redes generadas por los alumnos, los profesores, los especialistas, la sociedad en definitiva. Es más que probable que en esa apuesta cometa numerosos errores, pero estoy dispuesto a asumirlos ya que, en la actualidad, gran parte de la metodología que utilizo es un claro error y soy consciente de ello. Por ello, sería un irresponsable si no hiciese nada por solucionar la situación actual. La decisión ya la he tomado y aunque me va a suponer un trabajo añadido, voy a dar el paso y voy a procurar que mis alumnos se acerquen hacia la base de esa piramide de la imagen superior. Espero poder conseguirlo.

Comentarios (0)

El pasado domingo se publicó la lista de ganadores del I Premio Espiral de Edublogs, del cual he tenido la suerte y el orgullo de formar parte del jurado. Han sido varias semanas dedicadas a analizar una lista extensa de blogs que creo que ha sido lo bastante representativa como para hacernos una idea de cuál es la situación actual de la “edublogosfera”. Ya solo por este motivo yo creo que ha merecido la pena convocar este premio. Si a esto le añadimos la repercusión que ha tenido el premio en diferente foros de internet, creo que se ha contribuido de forma muy positiva a la difusión del uso de los blogs como herramienta educativa. Por eso mi enhorabuena a la Asociación Espiral, y en concreto a Juanmi y a Isidro.

Tras haber analizado unos cuantos blogs durante estos días me gustaría hacer un resumen acerca de lo que más me ha llamado a la atención:

1. Una de las cosas más llamativas ha sido observar de cuantas formas diferentes y con qué objetivos tan diferentes se puede usar un blog en la enseñanza. Si bien la mayoría de ellos se podían encuadrar perfectamente dentro de las categorías que se establecieron inicialmente, bien es cierto que, quizá, para el año que viene no estaría mal revisar un poco este punto.
2. Fue un poco decepcionante ver como algunos blogs presentaban errores de validación que en algunos casos hacían que el blog se viera completamente desestructurado bajo Firefox. Lo cual indica que todavía hay muchos bloggers que diseñan su blog bajo Internet Explorer, siendo este el único navegador que aún no cumple las normas establecidas por la W3C. Pienso que este debiera ser un punto a tener en cuenta cara al futuro, ya que el numero de usuarios que usamos Firefox es cada vez mayor. Tampoco me ha parecido que le preste especial relevancia a la usabilidad y la accesibilidad (¿tenemos alumnos con deficiencias visuales, por ejemplo, que usen nuestros blogs?). Supone que será algo a lo que, con el tiempo, le daremos la importancia que se merece.
3. La mayoría de los blogs presentados al premio estaban basados en servicios de alojamiento gratuitos como Blogger, Wordpress.com o La Coctelera, entre otros. No llegue a hacer un recuento exacto pero yo diría que eran mayoría los blogs creados en Blogger; después estarían aquellos creados bajo Wordpress. Por curiosidad, me tome la molestia de pasar el test de validación tanto del HTML como del CSS, para averiguar cual era la “calidad” del código usado y pude comprobar que los primeros presentaban una diferencia significativa de errores en comparación con los segundos. Esto me lleva a dos conclusiones:
   • La primera es que el hecho de que en Blogger los elementos accesorios que se pueden incrustar en el sidebar se hacen a mano ( o sea a través de “copy&paste”) con los riesgos que eso conlleva, mientras que en los segundos ese proceso se da a través de widgets, lo cual evita errores que pudieran producirse a la hora de embeber los códigos manualmente.
   • Y la segunda, es que ese dato dice mucho a favor de la calidad del código fuente de Wordpress (¿se me nota mucho mi debilidad por Wordpress?)
4. En cuanto a los contenidos, llama la atención sobremanera, la cantidad y la calidad de blogs que se usan como base a la hora impartir asignaturas, digamos, “no troncales” (y que nadie entienda esta descripción como “no importantes”). Hay que ver como la imaginación, las ganas y el buen gusto pueden conseguir materiales de primera calidad, que sustituyan la escasez de libros u otro tipo de materiales de aprendizaje tradicionales. Cuaderno de Psicologia, BioGeo, CHIODO SCHIACCIA CHIODO, Las TICs en Plástica, La Lechuza de Minerva o Iaenus, son ejemplos de cómo una utilización inteligente de internet puede llevar a crear materiales de primera calidad. Pese a que en la mayoría de ellos no he encontrado referencias acerca de la licencia con la que publican sus contenidos, en todos ellos se puede percibir sensación de sintonía con los principios de la compartición de contenidos, por lo cual el merito es doble.
5. He prestado atención, también, al tipo de recurso que se ofrece en cada uno de los blogs. Hipertexto, video, audio, imágenes y demás. Me ha sorprendido que en algunos de los blogs analizados la presencia de hiperenlaces sea muy escasa y, a veces, prácticamente nula. Pienso que el no enlazar páginas en los posts es perder la esencia de los blogs; el poder acceder a información complementaria en apenas unos pocos clics creo que es primordial a la hora de escribir un blog. En cuanto al resto de recursos, ni que decir tiene que el rey de todos ellos es el video. Prácticamente no hay blog que no tenga video de YouTube en sus post. No esperaba ver un uso tan generalizado de herramientas como Slideshare. Se ve que los profesores utilizamos las presentaciones de manera generalizada con lo que el hecho de poder añadirlas al blog se convierte una posibilidad interesante.

Para terminar, decir que estoy de acuerdo con Fernando en que, desde el punto de vista de la didáctica, sería interesante valorar aspectos metodológicos; cómo se utiliza el blog en clase; qué tipo de herramientas se usan como complemento al mismo y con qué objetivos; e incluso, cual es el tipo de uso que hacen los alumnos de él. Lo que ocurre es que yo creo que este punto puede ser muy importante en los blogs considerados como “blogs de aula”, e incluso (con matizaciones) en algunos considerados como “blogs de profesores”. Y en ese sentido, doy fe de que Euskaljakintza, es mucho más que un blog; es todo un proyecto curricular, en el cual se combinan todo tipo de herramientas web 2.0 con cambios importantes en la práctica docente, donde teorías como el constructivismo social o el “aprender todos de todos”, estan pasando de ser meras teorías a ser toda una realidad.

Enhorabuena a todos los que presentaron sus candidaturas al premio. El mero hecho de poner en marcha un blog (y sobre todo, mantenerlo), en los tiempos que corren, ya es un merito. No me queda más que felicitar a los premiados; sinceramente, creo que el plantel de blogs premiados deja muy alto el listón de esta primera edición.

Ahora toca seguir trabajando. El año que viene nos vemos.

Comentarios (3)

Normalmente, se suele decir que los claustros deben ser como los Consejos de Ministros, es decir, que las deliberaciones deben ser guardadas en secreto. Yo así lo suelo hacer. Lo prometo. Pero lo que hoy pretendo contar no compromete a nadie y creo que puede darnos una pequeña idea de lo que en muchos claustros se está cociendo. Solamente por eso me he decidido a contarlo. Intentaré ser breve.

Esta semana, en la reunión habitual que realizamos cada etapa todas las semanas, uno de los temas que surgió en el debate, sin que estuviese incluido en el orden del día, fue el del uso de las TIC en Primaria (esa es la etapa en la que yo trabajo principalmente). La verdad es que el debate no aportó nada especial ni sirvió para que ese tema se aborde por todos los miembros del claustro con la debida seriedad. Pero los comentarios que pude escuchar creo que reflejan una situación que se repite en otros muchos claustros.

Mientras algunos profesores hablábamos sobre la conveniencia de un planteamiento serio que aborde esta cuestión y sobre la evidente necesidad de avanzar en el uso de las TIC superando el habitual uso de CDs y DVDs y entroncándolo con nuestro Proyecto Educativo, otros, los menos, dejaron perlas de este calibre:

• ¿Para qué queremos meternos en esas salsas si hasta ahora nos hemos arreglado bien sin tanto ordenador?
• Bastante tenemos con lo nuestro (como si el tema de las TIC no fuese nuestra responsabilidad)
• Eso está bien para vosotros que sabéis. Nosotros no podemos (todos ellos tienen formación avanzada e, incluso, bastantes dominan y utilizan agregadores, blogs, marcadores sociales…)
• Bueno, pronto nos jubilaremos, así que los jóvenes que vengan ya lo harán (y estas personas estarán cobrando unos 200 - 300 euros más que quienes se dejan la piel en nuevos proyectos, investigar, colaborar…)
• …

Me imagino que este tipo de comentarios no sorprenderán a nadie pero yo les he dado alguna vuelta que otra y me han surgido varias cuestiones que quisiera comentarlas aquí.

Si profesionales con un nivel de formación más que aceptable en nuevas tecnologías hacen este tipo de comentarios, qué no dirán aquellos que ni siquiera han recibido una formación básica. Me temo que son varios los factores que inciden en esta posición. Por una parte, la actual organización del sistema educativo que únicamente premia la antigüedad poco ayuda a fomentar la iniciativa de los profesionales. Por otro lado, aquellos que, pese a todo, cargamos nuestra mochila con proyectos innovadores somos un ejemplo para nuestros compañeros, pero ya no se si es positivo o negativo. Me explico. Hasta ahora, yo estaba totalmente convencido de que nuestro ejemplo era un acicate para que otros compañeros fuesen subiéndose al carro de las TIC y lo cierto es que eso era algo que yo detectaba en el día a día de nuestro centro. Pero últimamente me estoy dando cuenta que todos mis compañeros insisten en el tiempo que le dedicamos a este tipo de proyectos. Me temo que nos hemos convertido en un mal ejemplo para ellos. Nadie quiere meterse en “líos” que no les aporta ni mejora económica ni laboral. Eso sí, tampoco se plantean el grado de satisfacción que se alcanza ni si la evaluación de dichos proyectos nos está diciendo que el uso de las TIC nos ha ayudado a mejorar el logro de nuestros objetivos.

El espíritu emprendedor se está perdiendo, se diluye en un sistema que, lejos de estimularlo, lo aletarga. Tengo la convicción de que un amplio espectro del profesorado sigue teniendo inquietudes y trata de mejorar en su labor, pero los entornos que se generan no son lo más favorables para afrontar nuevos retos y no es extraño ver caer en el inmovilismo a compañeros otrora llenos de ilusión.

Por ello, creo que sin más dilación la administración debería replantear seriamente los sistemas que utiliza para incentivar la formación, la investigación, el compromiso… En educación no estamos sobrados de recursos como para permitirnos que el capital humano que atesoramos languidezca por desinterés.

Comentarios (0)

El pasado domingo al mediodía, mientras preparaba la comida, tuve la oportunidad de ver Mundo Hoy, un programa de reportajes tipo Documentos TV pero de la cadena vasca. El reportaje se titulaba “Generación Internet” y en él se mostraba la revolución que están teniendo las nuevas tecnologías, entre ellos Internet, en la vida de los jóvenes de hoy en día.

Me enganché tarde al programa pero pude ver y oir las vivencias y opiniones de tres adolescentes. La primera era una joven alemana, enferma de anoréxia, que se conectaba a internet para compartir experiencias en foros y blogs con otras chicas anoréxicas. Hablaban sobre Ana sin tapujos, contaban las calorías que habían ingerido durante el día, la dieta que seguían, como engañaban a sus familiares o compartían fotos de modelos cadavéricas a las cuales, reconocían, querían parecerse. Y todo ello con una naturalidad increíble; transmitían la sensación de que la red les ofrecía, desde su anonimato, la seguridad que necesitaban para hablar de Ana con total naturalidad.

Posteriormente, pude seguir el caso de una joven francesa (Anais creo que se llamaba). Esta chica, móvil o cámara digital en mano, se dedicaba a fotografiar todo aquello que le ocurría al cabo del día. Sacaba fotos constantemente; con sus compañeros, con su novio, a solas… Seleccionaba las que más le gustaba y las subía a su blog. Anais reconocía que retocaba aquellas fotos que no le convencían demasiado. A veces aumentaba el contraste para que el gesto de su cara no se distinguiese demasiado; otras veces retocaba la foto para disimular aquellas partes que no le gustaban demasiado o esconder imperfecciones de su rostro, por ejemplo. Reconocía que para ella subir sus fotos a internet era una necesidad.

Finalmente pude conocer la realidad de un chico (creo recordar que era el novio de Anais) que admitía pasar una media de tres horas al día en internet. Con el teclado sobre el regazo, comentaba con cierto aire prepotente, que gran parte de su vida se podía encontrar en la red, que todo aquello que piensa, dice, ve o hace se lo compartía en foros, chats… con el resto de internautas. Reconocía sentirse tranquilo frente a lo que pudieran pensar sus padres de eso ya que estos eran incapaces ni siquiera de navegar por la red.

De todos estos casos me llamo la atención lo fácil que exhibían todos sus vivencias, sus experiencias… su vida en internet, sin ningún pudor y, sobre todo, sin ningún miedo a las repercusiones que pudiera tener esto en el futuro. Me acordé de los Fotologs de unos alumnos que encontramos el año pasado (uno, dos, tres y cuatro), donde bastantes alumnos nuestros publicaban fotos y comentarios, muchos de ellos muy intimos (algunos comentarios incluso sobre la escuela y los profesores) ¿Por qué tanta importancia a la imagen? ¿Por qué esas ganas por dejarse ver en la red, por reflejar todas sus vivencias, incluso las más intimas, delante de todo el mundo? ¿Qué les empuja a nuestros adolescentes a todo esto?

La verdad es que le estuve dando bastante vueltas al coco durante todo el domingo. Pero no podía imaginarme lo que iba a vivir aquella misma noche. Os cuento.

A eso de las cinco de la madrugada oí voces en el aparcamiento del polideportivo que tengo en frente de mi casa. Vivo en un barrio bastante tranquilo así que me picó la curiosidad de lo que estaba ocurriendo y me asomé al balcón. Delante de mis ojos había cinco chicas de unos catorce años, calculo yo, en pijama (por si acaso le desperté a mi mujer para que me confirmara que lo que las chicas vestían eran pijamas; uno no sabe ya que es lo que dicta la moda de hoy en día) sacándose fotos las unas a las otras con un par de cámaras digitales en ristre. Apoyadas contra la pared, sentadas en el suelo, de pie apoyadas contra las columnas de la entrada del polideportivo…. posaban de mil maneras y se autofotografiaban continuamente, impasibles ante la posibilidad de que algún vecino pudiera verlas. En cuanto se sacaban una foto, se arremolinaban todas alrededor de la cámara para ver como habían quedado. Y así, una tras otra, a golpe de flash… ¿Qué coño (con perdón) hacían cinco niñas a las cinco de la madrugada en pijama sacándose fotos? Enseguida me vino a la cabeza Anais; al igual que ella, supongo que seleccionarían las fotos más bonitas y terminarían colgadas en algún fotolog, blog o MySpce de turno.

Como colofón a toda esta historia, al día siguiente tenía en mi agregador este interesante post de Fernando, en el cual se enumeran las características de los estudiantes del siglo XXI, de los llamados nativos digitales o Generación N. Creo que la chica anoréxica alemana, Anais, su novio, mis alumnos y sus fotologs o el quinteto de “trasnochadoras en pijama” que me despertaron el otro día concuerdan perfectamente con el perfil que índica Fernando.

Frente a esta realidad, no hago mas que darle vueltas a la cabeza a la misma pregunta: ¿estamos realmente capacitados para educar a nuestros hijos/as en el uso de las NN.TT e Internet? ¿Cómo podemos, tanto padres como profesores, educarles, asesorarles… en el uso de herramientas que ni siquiera sabemos que existen? Ya tengo jamacoco para un par de semanas.

Comentarios (0)